2025年10月5日，温州市魏金德名师送教工作室携手鹿城区魏金德名师工作室在线上举办了“单元备课备什么”的主题研讨活动，活动聚焦初中语文新修订版教材，为深入探索语文单元整体教学策略，通过课例展示、交流分享与总结点评三个环节展开深度研讨，共同探寻单元备课的核心要素与实践路径。
一、课例汇报 以研促教
首先，王佳慧、吴瑞雪、傅亦佳老师组成的教研小组，立足七上第四单元，围绕单元主题分析、大概念提取及目标确立、单元整体设计三大板块展开了详尽阐述。
在单元主题分析环节，小组通过新旧教材对比，指出本单元在人文主题上更强调“理想光辉”带来的精神力量，并与道德与法治七年级上册第一单元跨学科联动，提取“对话榜样，规划成长”的单元主题。
通过梳理课文、参考作业本，并重点关注阅读综合实践，小组明确了“把握关键语句，理清文章结构，汲取榜样力量，建构自我价值”的单元大概念，并确立了单元目标。
单元整体设计环节，教研小组构建了“入项—积累感悟—读写转化—成果展示”的完整教学链条。入项阶段以“pick我的成长榜样”活动激发学生兴趣；积累感悟阶段通过单篇阅读与拓展阅读双线并行，运用默读、圈划等策略，深入挖掘《纪念白求恩》《回忆我的母亲》《梅岭三章》《诫子书》等文本中榜样的精神内涵；读写转化阶段聚焦演讲稿撰写，引导学生关联自我确定精神偶像，完成“我的精神偶像”主题作文；成果展示阶段以演讲活动收官，从主题、内容、思路、情感、台风等维度进行多元评价。
随后，王茜老师分享了单元整体下的《纪念白求恩》教学设计。课堂围绕“叙议结合”的文本特点，设计多环节教学：先通过五种表达方式的造句练习夯实基础，并观看相关视频走进白求恩，再引导学生梳理白求恩事迹与作者议论，理解“叙议结合”的逻辑；同时探究对比手法、双重否定句的表达效果，让学生在语言品析中感悟白求恩精神。王老师从表达方式辨析到写作手法探究，层层递进，助力学生提升阅读与写作的核心素养。
接着，陈涵、朱怡、潘钊妍、王方圆老师组成的教研小组分享了七上第六单元整体设计的思路说明。该小组从分析单元导语入手，指出本单元“想象”这一人文主题，通过整合小说、童话、神话、寓言等文体，构建“想象‘过去’‘现在’‘未来’”三阶教学体系。从《女娲造人》《小圣施威降大圣》的想象溯源与艺术逻辑，到《皇帝的新装》的想象批判，再到《寓言四则》的想象智慧，逐层推进。
在整个单元的教学活动中，教师们聚焦单元整体思路，将“飞鸟”这一校园意象贯穿整个单元的情境任务，如绘制变化博弈图、创作“飞鸟的试炼”故事、撰写校园“新装”童话等，将想象训练与逻辑思维、现实关怀结合。同时，在单篇教学中突出方法指导，如《小圣施威降大圣》的“变化斗法”梳理与想象合理性探究，《皇帝的新装》的情节曲线绘制与“虚构与真实”辩证思考，让学生在读写实践中掌握想象的技法与深意。
最后，朱怡老师以“打开想象之镜”为主题分享《皇帝的新装》的童话教学设计。 基于“掌握快速阅读复述方法”“体会想象与叙事对主题的作用”“理解童话想象基于真实社会人性并多元阐释主题”这三大教学目标，在教学环节设计上，先以“想象游戏”导入唤醒学生思维；并通过“绘制情节曲线 复述故事”的任务，训练快速阅读与信息整合能力；设置“镜喻”核心任务，以角色演绎、文本侦探等小组活动，引导学生从不同人物视角剖析想象的荒诞与真实；最后又以“谁是想象大师”的开放性问题结束课堂教学，深化学生对文学创作中虚构与真实关系的理解。
二、交流分享 以思促行
在本次活动的第二项议程中，工作室的老师们针对以上四个分享进行研讨交流。针对议论性文本教学，大家共同探讨“如何锁定关键语句，帮助学生快速梳理文章思路、把握作者中心思想”；面对文学类作品解读，老师们交流“关注哪些语句能更高效引导学生剖析人物形象、体悟作者情感”。此外，“曲线在故事复述中的具体作用”“七年级学生对‘引子’‘开端’等小说知识的认知程度”及“《西游记》名著教学是否需融入单元教学”等贴合学情与教学实际的问题，也成为研讨焦点。即使隔着云端，但老师们思想火花的碰撞没有距离。教师们结合自身教学经验分享见解，在思想碰撞中凝聚教学共识，为后续优化课堂教学、提升育人实效奠定坚实基础。
三、总结点评 精准把脉
最后，工作室名师魏金德老师结合四组老师的分享和成员们的讨论进行总结点评。魏老师围绕“单元整体备课时需要备什么”这一核心问题，从课标视野、单元视域、单篇视角、学生立场等维度展开深入研讨。在分享中，魏老师结合七年级语文第四单元、第六单元教学内容，解析了课标对培养学生文化传承、文学体验等方面的要求，明确了单元人文主题与语文要素，提炼了《纪念白求恩》《皇帝的新装》等课文的文本特质，并从七年级学生的学习优势与不足出发，制定了切实可行的学习目标与任务链，强调单篇教学要立足单元整体，实现单篇与单元的有机融合。在活动尾声中，魏老师强调：“单篇，是单元视域下的单篇；单元，是单篇整合下的整体”。
此次教研活动为教师搭建了交流学习的平台，有助于教师优化备课思路，提升课堂教学实效，为学生语文核心素养的培养奠定坚实基础。