2025年3月7日，陕西师大出版总社首席编辑、《中学语文教学参考》编委会主任张万利莅临苍南县灵溪中学（三禾高中），启动核心期刊学者对接一线的科研引领品质课堂专项合作项目。活动以“梳理与探究”为主题，以研讨课《屈原列传》《苏武传》为研究案例，通过开课教师上课、说课，组内教师交流评课，专家点评讲座等多元形式，把脉语文课堂教学实践，探索新课标理念下的语文课堂教学策略。

深耕课堂：从文本褶皱处探寻学习落点

                        《屈原列传》——以“被动句”为钥，叩击精神内核

  学员王贞峥老师以“被动句”为切入点，引导学生梳理文中17处被动句，通过分析动作发出者的“隐身”现象，揭示屈原“吾独穷困乎此时也”的悲剧命运。课堂通过对比学生绘制的命运轨迹图，探讨屈原坚守与矛盾的精神内核，延伸至士人群体“知其不可为而为之”的文化传统。王老师反思课堂生成不足，坦言学生最终更倾向司马迁的“隐忍”选择，暴露教学目标和课堂引导的“位移”问题。

《苏武传》——以“叙事艺术”为轴，解码家国情怀

   学员周承拉老师紧扣“叙事艺术”，通过比较《屈原列传》的夹叙夹议与《苏武传》的纯叙事风格，引导学生探究班固“不待论断而于序事之中即见其指”的春秋笔法。课堂以人物对比、事件详略为支架，剖析苏武形象的塑造逻辑，并抛出“史传虚构的边界”这一思辨性问题。周老师坦言课堂存在“蜻蜓点水”之憾，明确了长文短教需更聚焦核心问题。

把脉问诊：在症结疏通处激活“学堂”动能

陕西师大出版总社首席编辑、《中学语文教学参考》编委会主任张万利对三节课进行深度剖析，充分肯定三节课“目标精准、环节清晰”的设计。他指出，课堂中近三分之一学生的深度参与、任务型教学框架的初步构建，正与新课程“以学为主”理念形成共振。

张老师提出十大改进方向，直击教学痛点。他呼吁规范教学术语，强化课标意识；立足文本细节，注重文本解读；追问、多问、深问，打破线性思维；弱化课件依赖，促进思维发展；暴露真实学情，解决共性问题。

张老师强调：“好课必有滞塞处。教师需敢于‘留白’，让学生的困惑与争论推动课堂向纵深处漫溯。”

教研赋能：在范式转型处构筑成长阶梯

随后，张老师为全体教师开展了题为《语文教研的基本问题释疑》的专题讲座。讲座围绕语文教学研究的核心议题，从教学实践转化、论文选题确定、教研论文类型、基本结构与规范、投稿注意事项、教研能力提升等六个维度展开系统阐述。

  他特别强调：课程标准应被视作动态指导而非刻板框架，语文教学应立足汉语言本体而非游离语言本质，学习目标设计应基于学习成果而非依附教法教材和活动；在实践层面，提倡以微观切口实现文本深耕，例如，通过《祝福》中“无名活人”的符号学剖析，将宏大的文学主题转化为具象的教学落点，可有效规避泛泛而谈的“大而空”教学困境。

活动总结：在碧草更深处吟唱教育诗行

工作室主持人省特级教师朱伟总结指出，本次研讨通过“上课者反思——观课者碰撞——专家引领”三重视角，实现了教学经验的网状联结。他强调，教师需有“课堂作品”意识，既关注教学设计的科学性，也重视学生思维的培养，从注重教学设计转入关注学法指导，以此打造出有特色的品质课堂。

   本次活动通过学术共建、资源共享等路径，优化语文教育生态体系，为培育新时代语文教育骨干人才，持续赋能。