2024年5月9日，温州市蔡呈腾初中科学名师工作室第14次活动在乐清城南中学举行。本次活动先由李鹏、卢建挺老师分别上了一节“一题一课”中考专题复习的课堂展示；工作室主持人蔡呈腾老师结合两位老师的课堂教学做《例谈初中科学“良构试题”变“劣构问题”的教学实践探索》的专题讲座。

《坐标图像专题复习》课堂展示

工作室成员、来自苍南县灵溪镇第二中学的李鹏老师以2023年绍兴中考第31题为例，展示了《坐标图像专题复习》精彩的“一题一课”的复习课。

李老师首先由“氧化铜中加入稀盐酸能看到什么现象”这个简单的情境入手；再给出具体数据，让学生进行定量的计算；接着将静态的数据用图像展示具体量的动态变化过程；最后通过反应原理让学生书写离子，从微观的角度解读化学复分解反应的实质。整个教学过程由简单到复杂，由定性到定量、由宏观到微观，各环节的设计层层递进符合学生认知规律。课堂教学浑然一体，充分体现李老师教学设计之巧妙和课堂把控能力的精湛。

《金属与酸反应复习课》课堂展示

工作室成员、来自乐清市城南中学卢建挺老师以制作励志LOGO为载体，最后回归到2023年温州中考实验探究题。

卢老师通过让学生制作励志LOGO任务驱动：

设置子任务1、方案设计；

设置子任务2、实践分析；

设置子任务3、用量估算；

设置子任务4、速率分析； 

这种以任务驱动的教学方式，充分调动学生的积极性，学生在完成任务的过程中，提升自身的解决问题的能力，尤其在金属与酸反应速率的深度分析中培养学生的发散性思维，为后续解决多变的实际问题，以及最后的试题解决打好坚实的基础。

专题讲座

工作室主持人、浙江省特级教师、正高级教师蔡呈腾做《例谈初中科学“良构试题”变“劣构问题”的教学实践探索》的专题讲座。

讲座伊始，蔡老师阐述了“良构试题”与“劣构问题”的区别与联系。蔡老师指出，“良构试题”通常指结构清晰、答案明确的题目，而“劣构问题”则更注重问题的开放性和解决过程的不确定性。在当前教育环境下，将“良构试题”转变为“劣构问题”不仅有助于提升学生的科学素养，还能培养他们的创新思维和问题解决能力。

接着，蔡老师结合具体的案例，详细阐述了如何将“良构试题”变“劣构问题”的转化模型和策略。 

蔡老师提出了三种转化策略：

1.模式化的情境转化为实际的真情境；

2.单一化的知识转化为融合的概念群；

3.简易化的解答转化为多重的新表征。                                  最后蔡老师结合两者之间转化的案例进行具体拓展阐述，让与会教师受益匪浅。

此次讲座得到了与会教师的高度评价。大家纷纷表示，通过此次讲座，不仅深刻理解了“良构试题”与“劣构问题”在教学中的意义和价值，还学到了许多实用的教学策略和方法。未来，将积极尝试将这些新的教学理念和策略应用到自己的教学实践中，为学生的全面发展贡献自己的力量。

（图/文 江德品）