2024年4月12日，温州市陈苗名师“名师送教”工作室成员齐聚永嘉县瓯北中心幼儿园，开展浸润式研修活动。活动中通过案例分享、课例展示、案例研讨、导师点评四个篇章，聚焦幼儿生活中的小事观察、识别、支持，带领与会教师思考生活环节中蕴含的丰富教育价值，提升教师日常观察中的敏锐度，发现和支持幼儿在日常生活中有意义的学习与发展，从而让儿童真正成为生活的小主人。

板块一：案例启思 擦亮慧眼

“加油！快吃，午餐都要凉了”“加快速度哦！小朋友都起床了就等你了”你的班级里是不是也时常能听到这种催促声，在家园沟通过程中是不是偶尔也会听到家长抱怨自家孩子种种爱磨蹭的行为呢？李淑丹老师带来的案例《我和小蜗牛的35天》，向大家娓娓道来讲述了和一位名叫一仔小朋友因为爱磨蹭斗智斗勇的故事。针对一仔小朋友爱磨蹭的行为问题出发，李老师通过与孩子直接对话一对一倾听了解爱磨蹭背后的原因，并结合《指南》分析给一仔小朋友私人定制出：1.时间体验法提高时间观念意识；2.故事法加强做事的计划性；3.归因法提升行动内驱力三步教育策略，通过半个月的实施看到了暂时的成效，半个月后一仔小朋友的爱磨蹭的行为再次出现反复，李老师再次进入新一轮的观察、倾听、复盘寻找原因调整策略，在为期35天的时间里李老师和一仔不断地对话，最终走入孩子地内心，最终孩子爱磨蹭地行为也在慢慢地改善。

陈碧老师分享的案例《盥洗室里两个“不知道”引发地教育思考》，通过陈老师的观察聚焦幼儿洗手出现的“发现不主动洗手、洗手敷衍和以洗手之名玩水”这三个问题，一场关于洗手的问题讨论拉开帷幕。洗手看似是一件不起眼的小事儿，却关乎孩子们的身体健康，通过观察识别幼儿洗手问题点、捕捉幼儿已有经验点、解决困惑点，梳理幼儿需求点，最终让孩子们养成了正确洗手并爱上洗手的好习惯。

幼儿喝水是幼儿园一日生活活动环节中重要的一件事，不管是饮水量还是方法对于正在成长的幼儿来讲都非常重要。郑倩倩老师纵观“喝水”这件小事，从科学观察识别“喝水”问题——活用《指南》、《评估指南》、《温州市保育教育质量评估指标》等理论书籍，循证喝水评价指标——基于评价指标给出科学喝水的支持策略三方面对幼儿喝水问题进行了分享。从而优化幼儿一日生活中的喝水问题，让幼儿健康成长。

板块二：发现需求 生成活动

根据中班幼儿的年龄特点，我们了解他们有初步的同情心，能关心他人的情感反应，愿意照顾身边的人。一份来自潘翔老师关于《幼儿在家庭中助人行为大调查》调查报告中我们发现并证实了这一点，基于此胡玉鸯生成了中班社会主题教学活动《我会整理》。活动中孩子们主动思考、协商、合作，通过实际操作，掌握了收纳整理的技巧，感受到整理收纳的快乐，从而有效发现孩子们发展的需求点，支持了孩子们的持续探究。

板块三：案例研讨，拓展思考

随后，在王艳玲老师的主持下，全体小橙子们通过观察视频《“恢复出厂设置”中的成长密码》，聚焦“你看到了“整理”中蕴含的哪些潜在教育价值？孩子在整理积木的过程中，呈现出哪些已有的经验水平与能力？基于此次谈话，你认为下一部该如何开展支持？这个项目的后续还可以开展哪些拓展活动呢？”这四个核心问题展开沉浸式研讨，全员卷入高质量的头脑风暴中。

板块四：导师点评 精准把脉

活动的最后，陈苗主任就早上展示的活动进行了深度地点评。她指出所有的研修最重要都在于过程，在于这个过程中发现自己的不足，今天这场锁定生活中的哪些重要的小事开展的观察识别支持研修活动的意义就在于看见儿童，走进儿童内心世界，她肯定了生活组全体成员在这两个月来能够与孩子共同经历生活，思考生活，发现生活，并开始用循证的意识来发现儿童，既而发现教育。同时她也给出了三个建议1.老师要做隐形的支持者，让孩子在自我体验中自我建构；2.要在众多的生活教育中尝试锚定关键的经验；3.找善于到孩子的最近发展区，设置有挑战的任务，从而推动孩子发展。

生活无小事，事事皆学问。今天的教研活动中小橙子们锁定孩子们一日生活中那些事儿从走近孩子观察识别读懂幼儿的行为，走进孩子的内心世界倾听他们想法与之共情，从而真正落实“因材施教”，助力孩子成长。