春归万物生，策马踏新程。为进一步推进综合实践活动和劳动课程的常态实施，探讨学校综合实践活动和劳动课程开展的有效策略，2024年3月7日，温州市谢乐冬名师工作室活动在乐清市蒲岐镇第二小学举行。本次活动的主题为“一题两课：综合实践活动和劳动课程融合实施”。活动分为项目分享、专题讲座、会议总结三部分。

 首先，乐清市虹桥镇第三小学的吴媛媛老师带来项目分享——《探寻秋韵》。本次活动以“你心目中的秋日美景是怎样的，你准备把怎样的秋色带给大家？”为驱动性问题，分“秋灵款款”“秋果累累”“秋韵袅袅”“秋行逸逸”“秋作盈盈”5个子项目进行，孩子们在收集树叶、做科学实验、分享美食、吟诵美文、欣赏美景、采摘农作物等活动中寻找、观察、思考、畅想，感受着秋天的韵味，也提高了创新和实践能力。

接着，乐清市大荆镇第一小学的胡晓琴老师为我们带来项目分享《石莲豆腐我来做》。本次劳动实践活动充分尊重孩子这一主体地位，因势利导，在暑伏天来临之际开展消暑饮品的项目化学习，让学生感受古人的智慧，体验劳动的快乐。因地制宜，用本地特色的石莲豆腐开展整个劳动实践，使学生在实践中感知本地饮食文化与职业劳动的不易。活动过程中孩子们兴致盎然，收获满满，在制作和售卖石莲豆腐的过程中深刻地认识到了劳动的价值与意义。

中秋期间，望着天上那一轮明月，孩子们产生了一个个有趣的问题：月球上有玉兔在捣药吗？它捣的药是什么味道的呢？月球上有外星人吗？……就这样，乐清市虹桥镇第一小学的孩子们在林卫飞老师的带领下，以博物馆的形式开展“赴一场月亮的约会”的项目活动，创建月亮博物馆。活动中，孩子们观察、绘制月相图，了解月相变化规律和每个时期的特点；书写、赏析文人写的有关月亮的诗文；设计、布置月亮博物馆的各个区域……在学中做，在做中学，丰富多样的活动提高了学生灵活运用知识、解决实际问题的能力。

三位老师分享过后，温州市鞋都第一小学的徐恩惠从表现性评价这个角度对他们的说导进行了一一点评。徐老师特别指出：表现性评价强调真实情境中知识和技能的运用，要求学生必须自己创造出问题解决方法或通过自己的行为表现来证明自己的学习过程和结果，除了组评和师评，更应该关注自评，项目化活动中要对自评进行细化，并要对孩子的自评进行一定的鼓励。

乐清市丹霞路小学的王芳芳老师带来项目分享《东山儿童小镇里的新生活》。一年级作为幼小衔接的关键时期，入学的第一周正是培养良好的学习习惯，养成良好的生活常规和日常行为准则的好时机。新生入学课程以“东山儿童小镇”为主场景，统筹校内外生活，通过综合实践活动、语文、数学、体育、音乐等跨学科学科，设计符合一年级新生的课堂学习、课外活动、课程游戏等。活动过程中全程评价，以评促学，让每一位儿童小镇的新居民都能认识校园，爱上校园，养成良好的学习习惯和良好的行为规范。

乐清市天成小学的赵顺绒老师为我们带来的是《了不起的大盗奶奶》整本书阅读的项目化活动实施，以“尝试策划一场阅读成果展”为驱动性问题，在共读整本书、回读整本书、整理笔记中让阅读真正发生，让阅读看得见。子项目二“如何展示阅读成果”更是提升了孩子们的沟通合作能力和分析问题、解决问题的能力。

乐清市大荆镇第四小学的邓留洋老师带来《探寻地方特色美食——舌尖上的大荆》的项目化活动分享。英语老师的她结合综合实践活动教材和英语教材相关内容让孩子们做了一回美食探索家、鉴定师，当了一回美食推荐官，孩子们流利的英语推荐解说更是展示了他们自信洋溢、乐观大方的风采。

最后，乐清市城东第二小学的翁晓如老师对三位老师的说导进行了点评。翁老师对三位老师的分享给予了充分的肯定，同时提出了自己对评价的思考，认为基于团队协作的过程评价是一种关注团队成员之间互动、合作和共同完成任务的评价方法，评价不仅针对个人的表现，还要针对整个团队的协作效果。这种评价有助于提高团队效率，增强团队凝聚力，促进团队成员之间的沟通和协作。

下午，宁波市北仑区教研室的省特级教师乐素芬老师为我们做《教学研评一体化：让素养在综合实践活动中一点一点落实》专题讲座。乐老师说到：“素养立意的综合实践教学研评一体化”设计是综合实践活动走向深度实施的必然，“评”是回应目标的内容与手段。”同时提出了自己的三个观点：第一，表现性评价是素养导向评价改革的着力点，将学生作品评价与学生经历评价相结合，构成主题综合实践活动学生评价的主要维度。第二，综合实践活动实施过程中，也要整体一致地思考“我要到哪里去”“我怎么去”“我到哪里了？”。第三，教学评一体化是基本的教学原理，是课堂应有的教学原则，它回答的是教学最原始的问题，回归了教学本质。乐特的讲座让我们对已有的认知有了更深入地理解，更高位的思考。

最后，温州市名师谢乐冬老师就本次活动做了活动总结。对于项目分享，谢老师启发我们思考有效的说导标准是什么？有效的指导标准是什么？要说清楚为什么做，做什么，怎么做，做成什么样。关键的一个字就是“导”，谢老师给了大家三点建议：第一要在做活动前做好充分的预设，要预设活动过程、活动效果，更要预设学生有可能遇到的困难；第二要给孩子提供工具和支架，边做边导；第三说的方式要形式多样，图文并茂。谢老师还对区域内开展“一题两课：综合实践活动和劳动课程融合实施”的下阶段任务做了具体部署。

此次“一题两课：综合实践活动和劳动课程融合实施”教研活动深化了教师对综合实践活动课程和劳动课程之间关系的理解，能从多种视角进行审视和深思教学内容，进而促使自我反思和拓展思维。教研活动圆满结束了，但我们对综合实践活动和劳动教育的探索不会停止。让我们在专家的引领下，躬耕教坛，大胆创新，朝着我们的目标坚定地前行，一题两课，我们在路上，我们努力成长着......