为进一步优化课堂教学、促进教育教学质量的提高，形成相互学习、相互探讨、共同进步的良好氛围，工作室第15次活动在乐清市虹桥中学开展。

本次研讨会内容分为三部分：上午观摩乐清市虹桥中学、柳市中学、大荆中学三所学校代表教师的课堂教学以及听取乐清市教研员朱丹琴老师评析；下午由工作室导师即温州市教研员周康平老师分享关于“新课程实践中八个走偏趋势”的讲座。

虹桥中学的黄丰双老师以“两座城市的诉说”为主题，开启了《望海潮》《扬州慢》的联读教学，围绕两首词的地点展开了“宋词·城市记忆”的活动，与学生们共同探讨这两首词是否真的可以作为两座城市的记忆名片，并将活动分为三个版块：1.观之，城市摄像·杭扬印象。2.赏之，词作佳品·手法路径。3.思之，时代记忆·词人情志。

在第一版块“城市摄像·杭扬印象”中，学生们找到两首词中的意象，并对意象进行适当分析，概括出城市特点。黄丰双老师进行总结，《望海潮》中反映杭州印象的意象有烟柳、画桥、风帘、翠幕等，给人以繁盛安乐、清秀祥和之感；《扬州慢》一词中有荞麦、废池、乔木、清角等意象，给人以萧条破败、凄清荒凉之感。

第二版块从手法路径角度对两首词作分别进行探讨。《望海潮》一词主要使用铺叙、点染的手法，具体解释“点染”这一手法：“点”是抽象的评点，是总写；“染”是具体的描述，是分写。《扬州慢》一词主要通过今昔对比、用典、反衬的手法刻画扬州这一城市印象，抓住重要词句，着重理解从昔日的盛世名都、快意游赏到如今的破败空城、沉痛哀切的变化与落差。

第三版块“时代记忆”从词人情志入手，结合词作创作背景，对词人的思想感情进行分析感悟。学生分享心得，两首词一欢歌一悲吟，《望海潮》写于北宋承平盛世，表达升平之欢，词人赞美歌颂盛世；《扬州慢》写于两度遭劫后的南宋，表达黍离之悲，词人哀时伤乱、怀昔感今。两首词内容不同，意趣也不同，共同构成了历史的真实，体现了文学的价值。

最后，在对两首词作理解的基础上，黄丰双老师引导学生思考乐清本地特点，映照现实，积极抒发自己的感想，共同完成“乐清印象”的书写。

工作室学员柳市中学的赵丹燕老师以“城市之吟”为主题，展开《望海潮》《扬州慢》的联读。通过提问“如果为大家介绍一个城市，你会选择哪个城市”，引起学生兴趣，进而引导学生积极踊跃发言，赵丹燕老师以如何表达、如何书写为切入口，进入城市初见板块。学生齐读两首词，再分别请学生代入自己对词作的理解朗读，赵丹燕老师详细评价学生的朗读，引导学生对词作进行整体感知。

借王国维“词以境界为最上，有境界则自成高格，自有名句”进入学习活动一，要求找出两首词的意象，如“都是写树，一个是云树，一个是乔木；都是写水，一个是怒涛，一个是波心……”，并任选一组意象进行赏析，同时思考“意象是如何表现意境的”，通过这一活动使意象和意境紧密联系。紧接着开展学习活动二，深入探析作者在词中呈现了哪些独特的意象？结合黑暗的时代背景指出当时柳永、陆游等有才情的词人蔡选择留连青楼，通过这种方法来表达自己的怀才不遇和郁郁不得志。

在对两首词作理解的基础上，赵丹燕老师借冯骥才《城市为什么需要记忆》的思考引导学生回忆关于乐清这座城市的记忆，并开展学习任务三：仿写“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”两个句子，由于时间有限，在课堂上赏析了个别同学的作品后，赵丹燕老师请同学们课后继续寻找城市题材的词作，分享感悟，仿写词作，整堂课在朗朗书声和遐想创作中落下帷幕。

大荆中学的叶润峰老师则从“语言之美”入手，围绕“尝世间烟火”这一主题展开联读学习。不同于赵丹燕老师的开篇朗读，叶润峰老师选择在学生诵读《望海潮》《扬州慢》之前进行点拨，为同学们展示了柳词音律谐婉、词意妥帖、形容尽致的特点，以及从音韵角度点明《扬州慢》灵活运用去声，让学生能在感受诗词的同时积累相关文学常识。

词作内容解读部分叶润峰老师充分发挥了表格化学习和合作探究在课堂教学中的作用，就意象特点、蕴含情感、内涵解读等方面设置不同表格，带领学生品味语言，感受词中或悲或喜的真情，借由柳词和姜词的比较，解析两者“叹”在内涵和方式上的异同，叶润峰老师先给出一到两个具体示例带领学生集体解读，再让学生充分发挥自主性完成填空，最后听取整合学生不同意见完成表格，这一课堂设计无形中将学习方法的讲授和应用融于看似简单的课堂教学安排中，让学生最大限度地参与课堂的思考和推进。

三位老师精彩的课堂过后，乐清市教研员朱丹琴老师结合新高考新教材新要求对三堂公开课进行简要点评，肯定三位老师在活动设置、朗诵阅读、品析语言等不同方面的设计巧思，同时也提出教学活动如何设计和开展在实际教学中能够最大化发挥其作用和价值，给予老师们新思路新思考。

下午温州市教研员周康平老师开展了主题为“新课程实践中八个走偏的趋势”的讲座，用具体案例和亲身经历为在座老师们解析了新课程中潜在的问题及其呈现形式，并提出相应的解决方向和构想，对于老师们把握和推进教学有重要作用。

八个走偏趋势分别是：

1. 课内与课外的把握；

2. 脱离单元人物设置的教学；

3. 设置活动=新课程？

4. 浅阅读泛滥

5. 知识教学为重

6. 单篇教学是老教学方式的体现

7. 以往语文教学经验不再适用

8. 课堂教学我在场

本次教研活动着眼于语文特色学科的建设，通过多样形式呈现语文魅力，为语文教师搭建了集中学习交流、研讨互动的平台，进而引导教师深层次思考，提高教师研究教材、设计教学活动、组织教学的能力，真正创设良好的教研氛围。