浏览量：3925|发表日期：2023-04-16|来自：
当班级出现“拉帮结派”现象，会形成不健康的非正式小团体。这些小团体之间存在误会，不沟通不交流，产生隔阂，相互针对，就会严重影响班级生态和谐，干扰班级活动的开展，对班级建设以及学生个体身心发展极为不利。如何发挥小团体的积极作用，消除其消极的影响呢？本期线上主题研讨，学员们围绕“如何妥善处理班级中“拉帮结派”的问题”这一话题进行了深入研讨，大家集思广益，思维碰撞，学员们受益颇丰。
一、走近“小团体”
学生中如果有拉帮结派现象，老师不要轻举妄动，先要知己知彼，才能将“船”引到正确的航向。一般情况下，我们要了解每一派中分别有谁，他们的核心人物是谁，都有哪些优缺点。了解他们在什么事情上有过分歧，矛盾是否激烈。在班级中多留心关注相关事件，让学生清楚老师的时刻关注。及时处理，让学生了解拉帮结派的坏处。一点一点减少相关事件。
1.诊断性质。当学生报告有同学拉帮结派的时候，我们第一反应是学生在做不好的事情：欺压某些同学、不配合完成团体的任务、暗地里对抗老师等等。但是也有可能学生形成团体是因为共同的兴趣爱好，都喜欢读书、打篮球、玩游戏等。因此，先按兵不动，通过多方面调查了解团体的性质，再“对症下药”。
2.了解想法。孩子始终是在成长的，在成长的过程中，我们作为班主任应该要多去了解他们真实的想法，主动地去走向他们的内心，和他们进行沟通。如果孩子之间有发生矛盾，互相无法理解的，就可以由老师出面，充当知心人的角色，引导帮助孩子们化解误会和矛盾，重新建立良好的友谊关系。
3.倾听内心。每当孩子们间出现“小团体”互相排挤时，作为当事人，他们肯定都认为自己是占理的一方，不理解其他团体的想法，这是情理之中的。在处理这类事情的时候，我们首先要倾听孩子是怎么想怎么说的，不着急下定论，先让他们发泄自己的愤怒和怨气。再进行理性的思考与提问。
4.关注情绪。班级中有一部分的小团体其实是由那些缺少爱的孩子组成的，内心的需求没有收到关注，就逐渐走向了尖锐的边缘。我们要学会懂孩子们的小情绪，关注孩子们的优点，肯定他们，理解他们，包容他们，让他们感受到温暖。
（发表观点学员：杨书敏、杨如意、倪约洁、黄丽娜、曹哲倩、戴灵如、金丽丽、金雅婷、支彬钰、陈惠敏、金叶、陈颖、郑可旦、陈凯漫 ）
二、关注个体
1.逐个击破。先与各个小团体的“领头羊”个别谈心，再跟组员个别交谈，在交谈过程中去发现“领头羊”想要做什么，已经做到了什么，以及将来还想做什么。如果小团体与其他小团体形成了矛盾，那么需要了解双方的主要矛盾后，依据了解到的情况进行再次疏导，从而帮助学生形成正确的价值观。也通过交谈让学生设身处地地从对方角度看问题，引导学生处理事件，而非针对人。
2.发挥优势。让小团体变成有竞争力的学习小组、管理团队，他们可以在学习上彼此督促，在生活上自我管理，在值日时互相帮助，在生病时有人关心，更有利于实现学生的共同提高。班主任要让学生认识到：发挥团队中每人的优势，团结一心、一起进步、有福同享、有难同当可以，但互相包庇、欺压同学就不对了。
（发表观点学员：杨书敏、杨如意、倪约洁、黄丽娜、曹哲倩、戴灵如、金丽丽、金雅婷、支彬钰、陈惠敏、金叶、陈颖、郑可旦、陈凯漫 ）
三、活动助力
主题班会、团队破冰游戏，生生茶话会，真心话大冒险这些活动都能用来打开学生的心门，让学生建立更为深层次的友谊，自然而然打破各种小团体。
1.主题班会。班级中出现拉帮结派的情况，可能是班级班风建设不到位，对于这一盘散沙，可以通过主题班会的方式，加强孩子们对集体、沟通的了解，树立良好的班级氛围。在班会中，可以让学生观看有关的具有教育意义的视频。通过直观侧面的方式来揭露小团体的危害。也可以利用班会课开展一些有关合作的活动，通过一个个活动激发学生们交流的欲望，在交流之中发现彼此之间的长处，发展走向友好的关系。
2.茶话会。班主任偶尔也要松松自己手中的权利和繁琐，将不太方便解决的团体问题交给班干部处理。比如小女生之间的极限拉扯，男生抱团讲秘密等情况，是我们教师插手以后也不一定能处理得很好，且发生频率又很高。此时一个能言善道、善解人意的班干部小团队就可以出发啦，开展一次生生茶话会，盘坐在草地，几个小面包，几杯甜牛奶，几分闲言，几条建议，几多嬉笑，轻轻松松化解僵硬的气氛。把一次针锋相对的行为，降为一次可有可无的小矛盾，在学生互相沟通中，他们也慢慢增进彼此的情感。甚至可以利用上校内的运动会、班级的评比，以荣誉感的驱动取向，拉动孩子们的集体感。在一个“人人有事做”“人人都能感受到自己的独特价值”的群体中，充实的状态会分化因不满而聚拢的群体，就不会盲目成伙、成团。
3.“爱”的表达。以“爱”感化，组织班级情感表达活动。例如“爱就大声说出来”、“谢谢你”、“我想对你说”等等，通过多种形式触发学生回忆同学的好，触动学生内心柔软的情感。用“爱”凝聚，组织开展班级破冰行动，班级对外活动，通过活动让学生发现同学的闪光点、提升班级凝聚力、增强学生集体荣誉感。
4.学会鼓励。利用正面管教的鼓励四招式，每周用抽签的方式绝对鼓励好友，用一周的时间去观察对方的优点，然后再写在便利贴上去送给对方。这种让学生从对方身上找寻优点的方法，能让学生认识到同学都是有好的一面，从而改善同学关系，继而团结整个班级的凝聚力。在实行班级鼓励活动后，可以让孩子记录自己的感受，有些孩子会因为被看到，而内心感到温暖，可以把这种信息反馈到班级里，让同学之间体会到互相鼓励的好处，同时也能及时处理一些敷衍了事的现象，及时介入调解。
（发表观点学员：杨书敏、杨如意、倪约洁、黄丽娜、曹哲倩、戴灵如、金丽丽、金雅婷、支彬钰、陈惠敏、金叶、陈颖、郑可旦、陈凯漫 ）
四、家校合力
一般性家长对孩子的学习、生活比较关注的话，都会知道孩子和谁玩得比较好，同时也都会站在孩子的立场上。如果将事件的来龙去脉跟家长沟通，家长明晰孩子行为的不可取，那么就能争取到家长的支持，从而使老师的工作更有效。
（发表观点学员：陈惠敏、支彬钰、戴灵如、陈颖 ）
五、及时反思
班里出现学生拉帮结派的现象，也意味着班级管理中出现了问题，班主任需要及时进行反思，反思班级管理是否较为松散，以至于有些孩子在班级里没有什么管理任务，而另一批学生又“权利”较大，不利于班级团结，努力增强班级的凝聚力。也可以重新调节班级管理层，做到人人有事做，让每个孩子都有班级管理任务，让每个孩子都能参与到班级里来。
班主任要注重良好班集体的建设，努力形成正确的舆论导向，建立相互尊重、和谐共处、目标一致的班级文化氛围。还可以组织班与班之间的对抗，最大限度的激发学生的集体荣誉感。
班主任自身要不断提高心理学、教育学知识，提高与学生、家长的有效沟通技巧。同时，在日常的班级管理过程中，要秉着公正、公开的原则，班级管理民主，时刻反省自己的工作方法有无问题。
（发表观点学员：陈惠敏、陈颖 ）
【主持人小结】孩子都是希望得到他人的关心。你愈关心他/她，你在他/她生活中的必要性将因之而得到增加，自然而然她也会转而关心你，一但彼此之间互相关心，同学关系也就自然密切了。在日常班级活动中，要时时刻刻引导孩子关心同学。“人无完人”，任何人总是有缺点的，也总会做错事的，这些都是正常和不可避免的，对他人的缺点和错误能持一种宽容的态度，不要计较，别人会很感激并愿意与你交流。班级里都是温暖的气氛，那么小集体也就不攻自破了。
本次研讨，工作室的小伙伴参与热情高涨，各抒己见，涌现了一大批积极分子，共评出14名“学习标兵”：杨书敏、杨如意、倪约洁、黄丽娜、曹哲倩、戴灵如、金丽丽、金雅婷、支彬钰、陈惠敏、金叶、陈颖、郑可旦、陈凯漫。
相信工作室全体学员们在蕾蕾导师的引领下，带着思考，带着收获，携手开启有深度、有高度的研修之旅。
【蕾蕾导师总结指导】
这次的线上研讨，学员们一个个表现得很出色。特别是本期主持人陈颖学员，提前整理好通知文件，信息部助理第一时间发布研讨话题，学员们在规定时间内完成了研讨任务，各自分享了自己的所思所想。大大点赞！
关于本期话题，每个班主任都不陌生，都有话语权，学员们各自提炼的策略也都很有借鉴价值。然而，不管面对什么教育问题，我们都应沉着冷静对待，全盘系统思考后再智慧处理，对于不同情境采取不同应对策略。特别是面对孩子交往问题的引导，我们需把握一个原则，即“感觉好才能做得好”，让师生沟通走心入脑，充分发挥“自己人效应”，才能更好地化解“小帮派”，助力其成长为“正能量小集体”，为班级建设服务，为孩子可持续发展服务。以上观点仅供大家参考。
责任编辑：支彬钰
主 持： 陈 颖
审 核：黄笑蕾