乐清二中·周泽威

落实地理实践力就是要学习用于指导实践的知识（比如学习社会调查的主要方法、学习不同类别岩石的特征），或者学习运用地理工具的知识或操作地理工具的技能（比如学习谷歌地球的用户界面或如何操作谷歌地球），这些看法都是不完整的。

地理实践力并不是一种思维品质或者认知能力，而是一种意志品质和行动能力。

只注重认知能力的培养而轻视行动能力，就会变成“思想上的巨人，行动上的矮子”，显然也不是地理实践力培养的目标。

教学的本质依然是核心素养出现之前的教学过程。

地理实践力的实质就是要求学生“像地理工作者一样研究地理问题”。

重点应该在于“研究”。知识和技能固然是基石，明白自己在做什么，明白为什么要这么做，明白怎样改进自己的做法，以及想要这么做，这样的人才是具有实践力的人吧。实践力的培养要先让学生基于自己的意愿动起来才能开始。

文成二高·王恒

培养地理实践力的主阵地在校园和课堂，培养学生地理实践力的关键是“做”。这是冯凭老师的观点。我们能在校园和课堂上“做”些什么？

“观察、实验、考查、调查、数据分析、文献分析.....”

我觉得，在课堂上和校园中老师能做到的是：

1、培养学生观察的能力，如林毅老师的课，岩石特征的观察；

2、培养学生数据分析、文献分析的能力。在新授课上，老师可以将问题的设置倾向于

3、考查、调查能力的提高在课堂上难实现。但可以让学生根据自己研究的问题（如人口迁移原因调查），设计调查问卷，利用休息时间实践。

4、实验能力的提高要看学校具体的硬件条件，教师可以设计一些小的模拟实验（如流水侵蚀和沉积地貌形成实验），和学生一起购买和制作简易的实验设备，做实验并观察记录实验的过程和结果，对实验的结果分析，总结等。

苍南县宜山高级中学·张艳茵

专家一再强调野外考察和研学才是真正的地理实践力，但是鉴于高中阶段的时间、经济、安全等多方面的考虑，地理实践力的培养则更多的会基于校本资源，而课堂则仍然是实现地理实践力的主阵地，12月6日下午，温州中学的林毅老师和蒋程程老师则为我们在课堂中如何落实地理实践力作了示范。

林毅老师以岩石（标本）观察为例，将真实的情境带到了课堂，在学生初识岩石的基础上介绍了岩石的一些观测方法和岩石的一些基本特征，然后再引导学生细心观测。这样的课堂学生表现出了极大的学习兴趣，他们展开热烈的讨论，对岩石进行观测和“鉴定”。

蒋程程老师则以照片观察为例，引用经典高考试题，引导学生细心观察真实情境，仔细辨别不良情境中的有效和无效信息，寻找解题的方法和技巧。并小结了高考试题中典型的地质地貌景观、植被景观以及民居景观和交通景观的观测方法。