每个人都有自己的教育乌托邦，
关于未来教育，你有哪些构想？
站在过去与未来的路口，叩问自己的内心的感受。倪彤名校长工作室的成员们，在参加了“未来校长成长论坛”之后进行了智慧大碰撞，共同探讨，相互分享，以一个关键词，清晰地表达自我的观点，用简明的文字陈述自己观点的缘由。这里有深耕细作的真实体验，也有质朴梦想的美好愿景。
学员一：永嘉县瓯北第五中学滕琼琼
关键词：自由
“未来教育”已然成为时下教育改革国际性的焦点话题，我想教育无论怎么变，但有个关键词亘古不变：自由。其实最好的教育是帮助人拥有真正意义上属于自己的生活，让他能够从容地面对人生，让他有一颗自由宁静的心灵。学校教育是社会教育最重要的组成部分，所以未来校长最需要的是能拥有办学自由的思想和权责，从而赋予教师自由教学的权利，以便每个学生能够自由地学习。自由了，才能遵循内心的召唤，遵循教育的本真规律，主动地探索和创造，舒展地教书育人，不懈地自我成长，同时温和、坚定、深远地带领和促进学生的自由生长和全面发展。
如2017 年世界教师日联合致辞的主题——“增教师权能，促教学自由”所说的一样，那么未来教育、未来学校的一切显性的改革都会迎刃而解。
学员二：乐清市虹桥镇第二中学赵顺高
关键词：自信
一所学校的发展着眼于培养什么样的人？这是文明作为教育工作者应该思考的问题，而现实教育片面追求升学率，给我们戴上桎梏，无法实现我们的目标，产生对教育的迷茫。我的教育理念是“努力创造条件，让每位孩子成为最好的他自己”，就是要培养学生做一个自信的人，目标是培养一辈文明、睿智、健康的阳光少年。
学校管理应该以人为本，但不能过于人性化。现实中学校的校长根本上没有权力对不从事认真的教师束手无策，如何调动个别教师的积极性很值得商讨？
课程改革，校长要做好顶层设计，一方面要培养学生的兴趣爱好特长，开设社团课程；一方面要开设边缘学科课程，如语文《文言文阅读》、科学《校园植物》等等。
学员三：瑞安市安阳实验中学金荣励
关键词：选择
我觉得未来的学校要让每个孩子有更多的选择，让每个孩子成为自己，让孩子过上幸福生活成为一种现实，从教育“温饱”向教育“小康”迈进。中国人的生活追求已不再是物质生活、社会生活，而是更高的要求——精神生活，而这一切就需要我们教育做出改变，让这种精神生活成为一种可能，一种现实。
学员四：乐清市北白象镇茗西学校 陈永胜
关键词：真善美
我的乌托邦是“看那花开多美丽，皆因我们真善美”
概述：
1、政治上：和习主席在十九大对社会矛盾阐述中的前半句“人民的美好生活”相呼应。
2、教育上：真善美的反义词是假恶丑，这个社会严重充斥着不良的一面，需要从师生身上再落实，好好落实。
3、伦理上：要想花开多美丽，过程中会碰到好多的困难和曲折，但不可离开一个真善美的德操。
4、能力上：就如同体育比赛打出来的横幅给我们的启示，“友谊第一，比晒第二”。
5、愿景上：也是对师生的高度期盼，花开多美丽，花开定美丽。
学员五：灵溪镇第四中学吴存勃：
关键词：创 新
（1）教学理念的创新
纵观古今中外有名望的教育者无不具有自己的教育理念，孔子的“仁爱”，陶行知的生活教育，苏霍姆林斯基的全面和谐的观念等。我的教育理念是：教师是教学过程的组织者和引导者，是学生学习的合作者与促进者，是课程资源的建设者与开发者，是现代教学技术的开拓者及教育教学的研究者。教育的理想是为了一切的人，无论是城市的还是乡村的，富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的；理想的教育是为了人的一切，无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。
（2）教学行为的创新
n 师生关系：教师应由教学中的“主角”变为平等中的“首席”。师生关系是朋友之间相互信赖的关系，是长与晚辈之间爱护与尊重的关系，是平等对话者之间互动互学、相互协调、相互欣赏到共识的关系。
n 教与学过程：构建“自主、合作、探究、和谐”的教学过程。重视知识与技能的结合，让学生学习生活中有用的知识，学习对终生发展有用的知识；教学中充分体现教师的主导地位和学生的主体地位，让学生由“学习接受着”变为“学习发现者”。在教师的指导下，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，激发学生的创新兴趣，培养学生的创新思维，发展学生的创新能力，训练学生的创新技能，把课堂真正还给学生。
n 对待自我：学习实践科学发展观，超过昨天的自己，不断完善自我。
n 对待工作者：团队精神，合作意识。团队的力量离不开每个个体的力量，但团队的整体利益比单个个体所能获得的利益总和要大得多。善于与他人合作，是取得成功的重要因素，社会需要的是具有合作精神和合作能力的人。
学员六：温州市第十二中学王倩
关键词：梦想力
“什么都不缺，除了梦想力！”——崔允漷在看见未来国际论坛上发言的主题。
我们的学生缺什么？现在学生是否有梦和梦想？现在学生生存状态只有生没有活，幸福感没有。18岁之前体会不到幸福，其实这个人一辈子都体会不到幸福。只有今天，没有明天，只有当下没有未来，因为没有梦想，所以就没有未来。
现在各个国际组织，包括OECD，G20都在关注核心素养，那么多国家都在关心核心素养，但还有一个方面没有任何一个国家列为核心素养就是“梦想力”。不否认中国学生发展核心素养三个维度，六大方面，六个素养也重要，但梦想力也非常重要。
因为梦想力是人类特有的一种素养，梦想力也是社会进步的发动机。无论工业革命、信息革命、农业革命，都离不开伟大人物最初的梦想。所以未来教育“提升梦想力”也许是一种可行的目标。
学员七：温州市南浦实验中学欧淑央：
关键词：灵动
灵动，是指蕴涵灵气，活泼不呆板，富有变化的意思。
在我的信念中未来教育是灵动的，首先是具有灵慧，这种智慧，不是抛弃过去，而是来自对传统教育精华的坚守，同时随着时代的发展，在传承中勇于探索创新，更具灵气。
而在内容和形式上不呆板，教育不是工业时代标准化的机械生产，是富有变化的。
教育空间是灵通的：整个世界在信息技术的支持下都是学生学习的平台，线上线下混合学习，方便自如，学习资源无边界，可取舍。
教育方式是灵活的：正式学习与非正式学习融为一体，课堂教学不是唯一的渠道，社会实践、社区服务、参观考察、研学旅行那都将是常态；
学习结构是灵变的：在大数据的支持下，年龄不是界线，而是以能力组织学生，因材施教，不同的学生用不同的时间学习不同的内容，混班混龄学习都可以，目标是让每个人都能成为最好的自己。
灵动的未来教育要仰望星空，更要脚踏实地，未来已来，基于现实是一种突破，一种展望，是我们要努力可以追求、可以实现的一种新的教育生态。
学员八：温州市实验中学张笃孟：
关键词：适性
人生的每个阶段都有自身的价值，无论是成功还是失败，无论是意气风发还是心灰意冷，每个阶段的价值都应得到实现。因此，“教育应该为孩子的一生打下良好的基础，错误的教育比不教育更糟糕。”若以未来的名义剥夺孩子们的童年和青春，其实也就剥夺了他们的未来。我们更应该关注启迪心灵、激发需求、长远规划、指引方向，将主动培育和静待花开有机统一起来，致力于为打造更具宏观视野的终身教育奠基。
学员九：泰顺县实验中学赖志国
关键词：家庭
教育责任不单单在学校，家庭是孩子的另一所学校，两者缺一不可。家庭承担着教育目标形成的重要责任。家庭教育是整个教育的重要组成部分，相互贯通、相互依存、相互补充，共同构成、支撑起教育的大厦，肩负和担当起教育的使命，缺一不可。家庭是人的思想成熟、精神成长、价值观形成的基础，是人生的第一所学校，人的品德、道德教化的第一课，家庭教育是教育的起点和基点，父母是孩子成长的首任教师和品德塑造的引路人。家庭教育和学校教育是相辅相相成的。而恰恰相反，从我校大部分学生家长来说，认为孩子的教育是学校和教师的事。
当前，不少父母亲，大包大揽太替孩子着想，对孩子的挫折教育明显不足。很多父母亲只会问分数，问身高。你考前几名，就是好孩子，你其他方面好，成绩不好，就不是好孩子，拼命拉成绩。许多家长对学校干涉过多，将一切责任推到学校。究竟对孩子的心理了解多少，父母亲做得很不够。很多家长，只知道分数多少，而不关心孩子心里在想什么。家长不考虑孩子的人格是否健全？有没有社会责任感？情商高不高？不重视成长，只重视成才。因此，未来校长成长不仅要从教育理念、学校管理、课程建设等方面完善自己，更需要从家长教育理念方面塑造自己。
学员十：温州市第四中学潘巧亮
关键词：精准
（1）核心素养的育人目标
核心素养体系关注的是人的全面综合发展，是品德情怀与能力素养的交汇，是慎独求实与交际参与的融合，是继承与创新的辩证，它更多的是要教会学生真正地学会学习，为终身学习、不断进步发展打下坚实基础，以更好地适应未来社会。
（2）精准教育与传统教育的区别
要让核心素养理念深入人心，就必须启动精准教育。此之所谓“精准”，不是过去那些“培优补差”的现实主义“精准”，也不是逐鹿高分的功利主义“精准”，而是极大地满足每个学生全面自由发展的理想主义“精准”。这对每个学校的办学定位提出了更高要求，只有坚持个性化、特色化办学，不断加大学校软硬件的投入，提升综合办学实力，才能提供真正满足社会、家长、学生需求的精准教育。
（3）大数据与精准教育的关系
基于大数据的精确学情诊断、个性化学习分析和智能决策支持，大大提升了教育品质，对促进教育公平、提高教育质量、优化教育治理都具有重要作用，已成为实现精准教育必不可少的重要支撑。
如果说教育是“打靶”，那核心素养就是“靶心”，大数据就是“准心”，只要依靠大数据，借助“准心”瞄准“靶心”，才能达到精准教育。
学员十一：、泰顺县第七中学陈华统
关键词：创新
“创新”，是时代的强音。然而，我们认为，在创新的同时，不要忘了继承。从某种意义上说，继承就是创新，因为继承是创新的基础。一个民族只有注重继承自己的优秀传统文化，才能自立于“世界民族之林”。学校教育，也应如此。
一个没有科学技术支撑的国家与民族，可能一打就倒。然而，一个失却了自己文化根基的国家与民族，可能会不打自倒。毋庸讳言，目前西方文化浸染学生，社会上、包括学校中出现了“香蕉人”现象，这是令人痛心的。我们已面临着失去民族文化根基的危机，我们必须惕然自醒，用中华优秀传统文化哺育学生，培养“芒果人”。“留住中华民族之根”。加强优秀传统文化教育，是我们各级教育工作者的神圣使命。根深才能叶茂，我们的下一代只有具备了优秀的中华民族传统的文化素养，才能使我们的民族与国家立于不败之地。
“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”。要加强对中华优秀传统文化的挖掘和阐发”，“对历史文化特别是先人传承下来的道德规范，要坚持古为今用、推陈出新，有鉴别地加以对待，有扬弃地予以继承。
学员十二：温州市实验中学周莹
关键词：改变
未来，感觉无限接近又模糊不清，也正是因为这样，才让我们去叩问、去追寻，去遐想。
它需要大胆的构想与有效的行动，它需要信息智能与人的共生共融，它也需要理想的坚守与情怀的呵护，它还可能是去寻回我们丢失的东西，未来学校有时候就是接下来的一小步。都说未来以来，正在来的路上，听起来像它在向我们靠近，或许我们可以这样说，让我们主动面对它，逐步实现它，就从当下的一点点改变开始。